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Ficha del libro

portada del libro

COMENTARIO BIBLIOGRÁFICO


El libro está dividido en cinco capítulos. El primero se dedica al
origen y desarrollo de la Pedagogía Social como ciencia pedagógica y
social, el segundo a la Educación Social como objeto de estudio de la
Pedagogía Social, el 3º a la dinámica de grupos en el ámbito de la
Pedagogía Social, el cuarto a paradigma clásico y el quinto a la
emergencia de los nuevos paradigmas.

En el primer capítulo, se aborda el tema de la evolución histórica de
la Pedagogía Social y su desarrollo como ciencia teórico-práctica. En
primer lugar, se describe el origen y evolución de la Pedagogía
Social, se exponen las etapas de esta disciplina en Alemania y se
presentan diferentes concepciones de la misma que hacen alusión tanto
a su dimensión teórica como aplicada. En segundo lugar, se exponen
diversos aspectos de la Pedagogía Social, centrando la atención en el
carácter teórico y práctico de esta disciplina, su relación con el
Trabajo Social y las afinidades y diferencias existentes entre la
Pedagogía Social y el Trabajo Social.

En el segundo capítulo se centra en la consideración de la Educación
Social como objeto de estudio de la Pedagogía Social. En el mismo se
habla de dos figuras profesionales que desarrollan acciones
socioeducativas en ámbitos comunitarios: el pedagogo social y el
educador social, y se hace especial mención, como elementos
legitimadores de la educación social, a la educación moral y a la
educación para la convivencia.

En el tercer capítulo, se expone el concepto de dinámica de grupo; se
describe el recorrido histórico de los grupos; se estudian diversos
aspectos de la dinámica de grupo tales como la cohesión, el
conformismo, el desviacionismo y otros factores que influyen de manera
decisiva en la dinámica interna del grupo y en las interrelaciones de
sus miembros; se exponen algunas ideas sobre el trabajo en grupo
desde la Psicología Social; se presenta el juego como elemento
favorecedor de la dinámica grupal, destacando el papel tan importante
que desarrolla en los procesos internos de los grupos; y, finalmente,
se muestran algunas de las técnicas de dinámica de grupos que se
aplican en los campos educativo, social-comunitario y cultural, entre
otros.

En el capítulo cuarto, se exponen algunas de las definiciones que
diferentes autores nos ofrecen sobre el concepto de paradigma, se
presentan los rasgos más característicos del paradigma clásico, se
describe su génesis y evolución, así como sus aportaciones y
limitaciones. También se describen sus incidencias en el campo de la
educación social.

Finalmente, en el capítulo quinto, se aborda el tema de la emergencia
de los nuevos paradigmas. En primer lugar, se exponen algunas de las
definiciones que aparecen en la literatura sobre el concepto de
complejidad, se describe la evolución de la complejidad y se presentan
los rasgos por los que se reconoce el fenómeno de lo complejo.
Seguidamente se habla de las redes de la complejidad. En segundo
lugar, se exponen algunas ideas sobre el pensamiento sistémico, así
como las características básicas que lo definen. Por último, se
presentan algunos aspectos de la complejidad en las instituciones
sociales.

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