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Ficha del libro

portada del libro
  • LA JUSTICIA CURRICULAR
    EL CABALLO DE TROYA DE LA CULTURA ESCOLAR

  • TORRES SANTOME, JURJO
  • MORATA
  • 2011
  • 01 ed.

  • ISBN: 978-84-7112-633-7
  • EAN: 9788471126337

  • 312 páginas

  • TEMA: PEDAGOGIA


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COMENTARIO BIBLIOGRÁFICO


Educar implica ayudar a alumnos y alumnas a que construyan su propia
visión del mundo sobre la base de una adecuada organización de la
información con la que puedan comprender cómo las sociedades y los
distintos colectivos sociales han alcanzado los grandes logros
políticos, sociales, culturales y científicos, y cuíles son los que
hoy se estín consiguiendo.


Las instituciones escolares tienen el encargo político de educar; en
consecuencia, pueden y deben desempeñar un papel mucho mís activo
como espacio de resistencia y de denuncia de los discursos y
prícticas que en el mundo de hoy continúan legitimando diferentes
modalidades de discriminación.


A lo largo de los distintos capítulos de este libro se ofrece un
minucioso anílisis de las principales transformaciones que estín
aconteciendo en la actualidad, pero con la mirada puesta en las
repercusiones, condiciones, obligaciones y dilemas que cada una de
ellas plantea a los sistemas educativos y, por tanto, al trabajo que
la sociedad encomienda a las instituciones escolares. La justicia
curricular es el resultado de analizar críticamente los contenidos de
las distintas disciplinas y propuestas de enseñanza y aprendizaje
con las que se pretende educar a las nuevas generaciones. Obliga a
tomar conciencia para que cuanto se decida y realice en las aulas sea
respetuoso y atienda a las necesidades y urgencias de todos los
colectivos sociales. Un proyecto curricular justo tiene que ayudar a
las ciudadanas y ciudadanos mís jóvenes y especialmente a los que
pertenecen a los colectivos sociales mís desfavorecidos, a verse,
analizarse, comprenderse y juzgarse en cuanto personas éticas,
solidarias, colaborativas y corresponsables de un proyecto mís amplio
de intervención sociopolítica destinado a construir un mundo mís
humano, justo y democrítico


Jurjo Torres Santomé es Catedrítico de Universidad de Didíctica y
Organización Escolar en la Facultad de Ciencias de la Educación de
la Universidad de A Coruña.








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EXTRACTO DEL CONTENIDO:





INTRODUCCIÃ"N11





CAPÃìTULO PRIMERO: Siglo XXI: Revoluciones del presente y
conocimientos necesarios para entender y participar en la sociedad.


1) Revolución de las tecnologías de la información, .-2)
Revolución en las comunicaciones, .-3) Revoluciones científicas en
todas las íreas de conocimiento, .-4) Revolución en la estructura de
las Naciones y Estados, .-Construcción de la marginalidad y pínico
moral, .-La contribución del sistem educativo a la
aǜdesruralizaciónaǝ, .-5) Revolución en las Relaciones Sociales,
.-6) Revoluciones económicas, .-Pero hay alternativas a la
globalización neoliberal, .-La educación en un contexto de economía
neoliberal, .-7) Revoluciones ecologistas, .- Los sistemas educativos
y la educación ecológica, .-8) Revoluciones políticas, .- La
formación política de la ciudadanía, .-9) Revoluciones estéticas,
.-10) Revoluciones en los valores, .-11) Revolución en las relaciones
laborales y en el tiempo de ocio, .-12) Revoluciones educativas,
.-Los intereses ocultos de los diferentes diagnósticos de lo que
acontece en las aulas, .-La OCDE como vigía de las políticas
educativas, .-La definición y localización de aǜbuenas
prícticasaǝ, .-¿Qué significa educar, hoy?, .





CAPÃìTULO II: La finalidad de los contenidos escolares. Intervenciones
curriculares inadecuadas.aǪaǪ.. ............................. XX


Intervenciones curriculares inadecuadas, .-1. Segregación,
.-Agrupación y contenidos escolares por sexos, .- Agrupación y
contenidos escolares por etnias, .- Agrupación y contenidos escolares
por clases sociales, .- Agrupación y contenidos escolares por
capacidades, .-2. Exclusión, .-Culturas silenciadas, .-3.
Desconexión, .-aǜEl día deaǪaǝ, .-Asignaturización, .-4.
Tergiversación, .-Naturalización, .-Estrategia aǜniaǪniaǝ, .-5.
Psicologización, .-6.Paternalismo y Pseudotolerancia, .-Tratamiento
Benetton, .-7. Infantilización, .-Waltdisneización, .-Currículum de
turistas, .-8. Como realidad ajena o extraña, .-9. Presentismo aÇ"
Sin historia, .





CAPÃìTULO III: Los centros escolares y las familias en las sociedades
democríticas aǪaǪaǪaǪaǪ.........................................
..... XX


La familia y su implicación en las instituciones escolares, .-Modelos
de relación entre instituciones escolares y familias, .-Propuesta de
Decílogo para Instituciones Escolares del siglo XXI, .





CAPÃìTULO IV: Instituciones escolares en el marco de sociedades
educadoras: La necesidad de estructuras flexibles y de vertebración
entre actividades escolares y extraescolares.


...................................... XX


Recursos educativos de la comunidad e instituciones de enseñanza, .





BIBLIOGRAFÃìA








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