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Ficha del libro

portada del libro
  • INVESTIGAR LA EXPERIENCIA EDUCATIVA

  • CONTRERAS, JOSE
  • MORATA
  • 2010
  • 01 ed.
  • Colección: INVESTIGACION EDUCATIVA

  • ISBN: 978-84-7112-625-2
  • EAN: 9788471126252

  • 272 páginas
  • RUSTICA

  • TEMA: PEDAGOGIA


  • No disponible.
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COMENTARIO BIBLIOGRÁFICO


La investigación pedagógica se mueve siempre en la relación plural,
incierta, variable, tentativa y subjetiva de conectar acontecimientos
y sentido educativo. Mirar la educación como experiencia no supone
desvincularse del mundo en el que habitamos, sino lo contrario: no
desvincular al mundo de quienes lo viven, de quienes lo vivimos, de
quienes lo experimentamos, de quienes lo sostenemos o lo soportamos,
de quienes lo sufrimos o lo gozamos, de quienes lo consentimos o lo
discutimos, de quienes lo hacemos y lo padecemos. En cuanto que
experiencia, consiste en adoptar un punto de vista desde el que mirar
a la educación; un punto de vista que atraviesa lo subjetivo y lo
objetivo, el dentro y el fuera, lo micro y lo macro. Y por encima de
todo, es la adopción de una actitud: la de dejarse sorprender, la de
abrirse a los interrogantes, la de atender y escuchar lo que la
realidad nos muestra, la de explorar el sentido, los sentidos... y los
sinsentidos de la experiencia, y de las condiciones en las que tales
experiencias se experimentan.





La educación, como experiencia personal, subjetiva, desestabilizante,
que depende siempre del encuentro real de las personas, no tiene
suficiente con la investigación al modo de las ciencias sociales.
Necesita el alimento y la inspiración de otras maneras de conocer, de
preguntarse, de atender a la realidad. Por eso, necesitamos ampliar la
propia noción de investigación más allá de los vínculos con el
procesamiento del mundo empírico, para conectarla con la cuestión de
cuál es el saber necesario de la educación.





Los autores pretenden expresar la relación entre experiencia y saber,
recuperando la noción del saber de la experiencia, como aquel tipo de
saber necesario en la educación, un saber que nace, como diría María
Zambrano, de la sedimentación de la experiencia, aquel poso de lo
vivido y pensado que actúa como guía e inspiración en el vivir. Desde
esta perspectiva, la propia investigación se convierte en una
experiencia de conocer, de aprender y de preguntarse por el sentido de
lo educativo.





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Contenido








Relación de autoras y autores del libro
13


Introducción. Por José CONTRERAS y Nuria PEREZ DE LARA. Universidad
de Barcelona.
15


Bibliografía, 19.


CAPITULO PRIMERO: La experiencia y la investigación educativa. Por
José CONTRERAS y Nuria PEREZ DE LARA. Universidad de Barcelona.
21


La educación como experiencia: Notas, 22.-Vivencia, 23.-Implicación
subjetiva, 24.-La irrupción de la experiencia, 25.-Inmersos en el
mundo, 25.-Actividad pasividad: Experimentar la experiencia,
26.-Actividad y pasividad: Dejarse decir por la acción que se
emprende, 26.-Actividad y pasividad: La actividad que permite la
experiencia, 28.-Pasividad activa, 29.-La experiencia del tú, 30.-Lo
vivido que a fraguado en ti, 31.-De la práctica a la experiencia,
32.-De la experiencia a la práctica... y vuelta, 32.-La experiencia
como formación y la consciencia de los límites, 34.-La experiencia de
aprender - La pedagogía de la experiencia, 35.-Hacer significativo lo
vivido, 36.-Experiencia y pensamiento, 37.-Sentido y sinsentido,
38.-La investigación educativa y la pregunta pedagógica,
39.-Investigar la experiencia educativa, 45.-Experiencia, saber y
conocimiento, 50.-Conocimiento y saber, 51.-Saber de la experiencia y
saber pedagógico, 55.-Conocimiento científico, conocimiento académico,
59.-La relación experiencia-saber y el lugar de la teoría, 63.-La
investigación educativa como experiencia: Alumbrando nuevas prácticas,
67.-El origen de la inquietud, 76.-Hablar desde sí, 77.-Los modos de
aproximación, 78.-Hilos de sentido, 79.-Historias para contar, 79.-La
escritura y la elección de las palabras, 81.- Bibliografía, 83.


CAPITULO II: Herido de realidad y en busca de realidad. Notas sobre
los lenguajes de la experiencia. Por Jorge LARROSA. Universidad de
Barcelona. 87


Con qué cara, 87.-El no y el quizás, 87.- Con qué cara,
88.-Ferlosiana, 89.-El cuerpo docente según GOMBROWICZ, 90.-Animales,
90.- Palabras vacías, 90.-Más animales, 91.-Cantinelas,
91.-Zambraniana, 92.-Pues eso, 92.- Lenguas podridas, 93.-Hablar
contra las palabras, 93.-Entre el ya no y el aún no, 95.-Una extraña
enfermedad, 95.-Lo normal y lo patológico, 98.-Textos agujereados por
otros textos, 98.-Problemas y soluciones, 100.-Diccionario del limbo,
101.-La fuerza de lo real, 101.-Experiencia, 102.-Caerse al río,
102.-Adherido al lenguaje, 103.-Más diccionario, 104.-Afinar el oído,
105.-La inquietud y el desasosiego, 105.-Respirar, 106.-Herido de
realidad y en busca de realidad, 107.-El lenguaje y la realidad,
107.-Muros, 108.-Deseo de realidad, 108.-La desrealización de lo real,
109.-Deseo de lenguaje, 110.-Vibraciones,110.-La niña de Barcelona,
111.-La niña de Londres, 111.-La niña de Sao Paulo, 112.-Moraleja,
114.-Sobre el arte de tocar las castañuelas, 114.-Leer y dar a leer,
115.-Palabra de poeta, 115.


CAPITULO III: La experiencia de la diferencia en la investigación. Por
Nuria PEREZ DE LARA. Universidad de Barcelona.
117


Acerca de la experiencia, 117.-La cuestión de la(s) diferencia(s),
119.-De lo que nos pasa al método: La relación, la distancia y la
escucha atenta, 126.-Somos un cuerpo que habla, da y recibe sentido,
129.-El lugar del deseo y de la alegría, 132.-Bibliografía, 134.


CAPITULO IV: La experiencia de la conversación, de la mirada y de la
investigación educativa. Una desnaturalización de la incongruencia.
Por Carlos SKLIAR. Facultad Latinoamericana de Ciencias Sociales,
FLACSO/Argentina y Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y
Tecnológicas de Argentina, CONICET. 136


A modo de inadvertencia, 136.-De la conversión sin disfraces, 137.-De
la conversión con Rosa, 139.-De Rosa ¿o de esas miradas que no miran
"con buenos ojos, con mirada limpia"?, 143.-De la pérdida de la
conversación (y de la experiencia), 146.-De la recomposición de la
conversación (y de la experiencia),148.-Bibliografía, 152.


CAPITULO V: El sentido libre de la diferencia sexual en la
investigación educativa. Por Remei ARNAUS i MORRAL. Universidad de
Barcelona. 153


Significar la riqueza de sentido de la diferencia sexual, 155.-Para
una estética de la investigación de la experiencia educativa como
práctica de relación, 161.-Bibliografía, 172.


CAPITULO VI: Experiencias de la infancia en situaciones difíciles:
Interpretación y escritura en<