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Ficha del libro

portada del libro
  • LA FORMACION DEL PROFESORADO Y LA LUCHA POR LA JUSTICIA SOCIAL

  • ZEICHNER, KENNETH M.
  • MORATA
  • 2010
  • 01 ed.

  • ISBN: 978-84-7112-631-3
  • EAN: 9788471126313

  • 264 p醙inas

  • TEMA: PEDAGOGIA


  • No disponible.
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COMENTARIO BIBLIOGR罠ICO


En esta selecci贸n de ensayos escritos entre 1991 y 2008, Kenneth M.
ZEICHNER analiza las relaciones entre diversos aspectos de la
formaci贸n del profesorado, su desarrollo profesional y su
contribuci贸n a la consecuci贸n educaci贸n de gran calidad para todas
las chicas y chicos y, por tanto, a una mayor justicia en los procesos
escolares y en la sociedad m铆s amplia. El foco de atenci贸n
dominante se centra en cuestiones referentes a la igualdad y a la
justicia social en la formaci贸n del profesorado y en el desarrollo
profesional del docente. Algo que est铆n poniendo en cuesti贸n el
fuerte predominio de las pol铆ticas neoliberales, de los nuevos
modelos empresariales y de las pol铆ticas neoconservadoras. Pol铆ticas
que tienen en su agenda de urgencia privatizar la educaci贸n p煤blica
y, simult铆neamente, culpabilizar al profesorado y a los centros
escolares de los problemas de la sociedad.





Un tema importante que aparece de diversas formas a lo largo de los
cap铆tulos es el convencimiento de que la misi贸n de los programas de
formaci贸n del profesorado es la de preparar para educar con 茅xito a
todo tipo de alumnado, cualquiera que sea su procedencia social,
茅tnica o familiar. Advierte contra la aceptaci贸n acr铆tica de
conceptos y pr铆cticas estimuladas desde muchos discursos dominantes
tanto por parte de la Administraci贸n como en las instituciones de
formaci贸n y actualizaci贸n docente, como los de justicia social,
reflexi贸n, investigaci贸n en la acci贸n y escuelas de desarrollo
profesional, sin un examen m铆s detenido de los objetivos a los que se
dirigen en la pr铆ctica y de las consecuencias reales relacionadas
con su uso. Un segundo tema es el de la defensa de una formaci贸n del
profesorado m铆s democr铆tica que utilice el conocimiento y la
experiencia que existen en las instituciones que preparan a profesores
y profesoras, en los centros educativos y en las comunidades donde
茅stos se encuentran. Todos sus miembros deben hacer su genuina
aportaci贸n a este proceso continuo de mejora de las instituciones
escolares.





La formaci贸n del profesorado y la lucha por la justicia social va
dirigido a quienes trababan en las instituciones y redes de formaci贸n
y actualizaci贸n del profesorado, a los responsables pol铆ticos que
conciben esta educaci贸n un elemento esencial para el mantenimiento de
un s贸lido sistema de educaci贸n p煤blica en una sociedad
democr铆tica.








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Kenneth M. ZEICHNER, en la actualidad es Boeing Professor de
Formaci贸n del Profesorado y Director del departamento Formaci贸n del
Profesorado de la Universidad de Washington, Seattle. Antes fue
catedr铆tico de esta misma 铆rea de conocimiento, durante 33 a帽os, en
la Universidad de Wisconsin-Madison, USA. Su trayectoria est铆 llena
de numerosos premios y distinciones, nacionales e internacionales, por
su trabajo en la formaci贸n del profesorado.








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CAP渺TULO PRIMERO: Aciertos y errores de tres estrategias actuales
para la contrataci贸n, preparaci贸n y conservaci贸n de los mejores
profesores para todos los alumnos 29


El imperativo demogr铆fico, 31.-La brecha en la calidad educativa,
33.-El plan de profesionalizaci贸n, 37.-El plan de desregulaci贸n,
42.-El plan de justicia social, 47.-Conclusi贸n, 53.





CAP渺TULO II: Educar al profesor para la justicia social a仟a仟..
............................. 57


El objetivo de la formaci贸n del profesor para la justicia social,
60.-Las pr铆cticas de la educaci贸n del profesorado orientada a la
justicia social, 61.-Ejemplos de programas de formaci贸n del
profesorado para la justicia social, 66.





CAP渺TULO III: Las escuela de desarrollo profesional en una cultura de
la evidencia y la rendici贸n de cuentasa仟a仟a仟a仟a仟...............
............................... 82


El modelo tradicional de relaciones entre escuela y universidad en la
formaci贸n inicial y permanente del profesorado, 83.-El movimiento de
las escuelas de desarrollo profesional, 85.-Los estudios sobre los
efectos de las escuelas de desarrollo profesional, 90.





CAP渺TULO IV: La investigaci贸n-acci贸n como estrategia para preparar
a los profesores para trabajar por una mayor justicia social: Un
estudio de casos de Estados Unidos....................................
.. 95


Defensa de la formaci贸n reconstruccionista social del profesorado,
95.-La investigaci贸n-acci贸n como estrategia para la formaci贸n
reconstruccionista del profesorado, 98.-La investigaci贸n-acci贸n de
Rachel: Las horas de actividad libre, 101.Reflexiones sobre el
seminario de investigaci贸n-acci贸n, 105.-Conclusi贸n, 107.-Ep铆logo
sobre la investigaci贸n-acci贸n en la formaci贸n inicial del profesor,
107.





CAP渺TULO V: Investigaci贸n-acci贸n: La renovaci贸n personal y la
recontrucci贸n social 111


Introducci贸n, 111.-Los logros del movimiento de la
investigaci贸n-acci贸n, 116.-La investigaci贸n-acci贸n y el desarrollo
profesional individual, 117.-La investigaci贸n-acci贸n del cambio de
la escuela, 120.-La investigaci贸n-acci贸n del control de los
conocimientos, 123.-La investigaci贸n-acci贸n y la lucha por la
justicia social, 126.-Conclusi贸n, 130.





CAP渺TULO VI: La investigaci贸n-acci贸n en la educaci贸n del
profesorado como fuerza para alcanzar una mayor justicia social
131


El ataque a la formaci贸n del profesorado, 133.-Todos los programas
son programas de justicia social, 142.-La investigaci贸n-acci贸n en la
formaci贸n del profesorado, 143.-Conclusi贸n, 148.





CAP渺TULO VII: M铆s all铆 de la divisi贸n entre la investigaci贸n del
profesor y la investigaci贸n acad茅mica 151


Primera historia: 驴Qu茅 pasa con la Facultad de Educaci贸n?,
158.-Segunda historia: 驴D贸nde est铆n los profesores de la
Universidad?, 159.-Cruzar la l铆nea divisoria, 160.-La ense帽anza
cognitivamente guiada de las matem铆ticas, 162.-Documentar los fondos
de conocimientos de la comunidad, 163.-La investigaci贸n colaborativa,
165.-La investigaci贸n del profesor y los profesores universitarios,
165.-Conclusi贸n, 169.





CAP渺TULO VIII: Vincular el aut茅ntico desarrollo del profesor a la
lucha por la justicia social 172


Ense帽anza reflexiva y la ilusi贸n del desarrollo del profesor,
175.-Desarrollo del profesor y justicia social, 182.





CAP渺TULO IX: Contradicciones y tensiones de la profesionalizaci贸n de
la ense帽anza y la democra