Saltar al contenido

Ficha del libro

portada del libro

COMENTARIO BIBLIOGRÁFICO


Si bien en la clase de literatura se ha de contribuir a la experiencia
literaria de los niños y de los jóvenes y se han de crear contextos
en los que esta experiencia sea posible, junto a ello, la escuela
tiene la responsabilidad de instruir, es decir, de proporcionar los
recursos necesarios para que los alumnos se conviertan en lectores
autónomos; es decir, para que los alumnos aprendan a escuchar lo que
los textos tienen que decir.



Las secuencias que mostramos en este libro, que proceden de
experiencias de aula con alumnos de la ESO y de Bachillerato, se
sitúan en el marco del modelo de secuencia didáctica, que se verá
facilitado porque estas propuestas no consisten en la mera descripción
de una serie de actividades, sino que están acompañadas por una
reflexión teórico-didáctica que las justifica. Además, tienen como
objetivo fomentar la reflexión y el debate sobre modelos didácticos
alternativos a los que tradicionalmente se basan tanto en el
historicismo (transmisión de conocimientos sobre épocas, autores y
obras organizados de acuerdo con un eje histórico) como en el
comentario de textos, por lo general de orientación rígidamente
formalista.



Se muestra también en estas secuencias una de las características más
interesantes, a nuestro juicio, de la propuesta metodológica de las
secuencias didácticas: la integración de los diferentes componentes de
la competencia lingüístico-comunicativa (uso oral y escrito,
comprensión y expresión, uso y reflexión sobre la lengua), y todo ello
en relación con la educación literari

Otros libros del autor